MÓDULO 4. ACTIVIDAD FINAL

INTRODUCCIÓN.

El caso que elegí en la actividad del módulo 2, era el caso número 2: Víctima Activa

Grupo de 28 alumnos/as de 11 años de edad donde el 54 % son chicas. La mayoría del grupo afirma sentirse bien en clase y sienten que tienen bastantes amigos en el grupo. Sin embargo, un grupo numeroso de alumnos confirma que en el aula existen conflictos. Además hay 20 alumnos que creen que la alumna "24" está en riesgo de  ser víctima de bullying.

Gran parte de los testigos dicen que la alumna 24 es víctima de insultos, de maltrato físico y en ocasiones se le aisla o rechaza. La alumna 24 siente que está recibiendo acoso contestando que no tienen ningún amigo dentro del grupo, que la situación se viene produciendo desde hace meses  y aunque no se siente indefensa lleva mal la situación por la que está pasando.

Por otro lado el grupo opina que la alumna 24 discute con frecuencia y le gusta llamar la atención. Así que desde mi punto de vista estamos ante un caso de victimización activa.


CARACTERÍSTICAS DEL AULA Y DEL CENTRO

Se muestra un grupo de 28 alumnos con un 54% de chicas, con edad media de 11 años.  En cuanto al ambiente del grupo la mayoría de los alumnos se sienten bien en su clase. Consideran que tienen muchos amigos en clase. Si observan que existen algunos conflictos entre los compañeros de clase. Y creen que es fácil estudiar ya que hay tranquilidad y orden para dar clase. Hay 5 alumnos (uno de ellos no identificado con 5 votos) que han sido votados como alumnos amables, respetuoso y que ayudan a los demás. Según el informe hay 3 alumnos con riesgo de bullying, alumna 24, con 20 testigos que es el caso donde me voy a centrar para abordar la intervención, alumno 8 según dos testigos y alumna 10 según 1 testigo.

El caso se ubica en un grupo de Sexto de Primaria. A nivel de centro dispone de los siguientes documentos para poder hacer efectiva nuestras actuaciones:

• -         Primero el Plan de Convivencia, siendo este el documento que concrete la organización y funcionamiento del centro en relación con la convivencia.  En dicho plan se deben recoger las normas del centro y la consecuencia del no respeto de las mismas que todo los alumnos deben conocer (Reglamento de Régimen Interno). En nuestro caso, hacemos la propuesta de crear una comisión de convivencia, que haga un seguimiento de las medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse.
• -         El Plan de Atención a la Diversidad (PAD), siendo este el conjunto de medidas organizativas, actuaciones, medidas y refuerzos que un centro selecciona y pone en práctica para atender a la diversidad de nuestros alumnos. De ahí que cuanto más se atienda a la diversidad en nuestro centro más inclusiva será la escuela y por tanto menos conflictos existirán en ella. 
• -         El Plan de acción tutorial, siendo el conjunto de actuaciones/actividades encaminadas a facilitar la acción tutorial con nuestros alumnos. Destacando como línea de intervención aprender a convivir.
• -         Las programaciones didácticas y de aula, en especial recoger las diferentes metodologías de aprendizaje y procedimientos de evaluación con nuestros alumnos. Priorizando el aprendizaje cooperativo.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

1. - ACTUACIONES DE CONTROL EN LOS ESPACIOS QUE COMPARTEN LOS ALUMNOS.
2. - ACTUACIONES CON EL GRUPO-CLASE
3. - ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

1. ACTUACIONES DE CONTROL EN LOS ESPACIOS QUE COMPARTEN LOS ALUMNOS.

Se priorizará en la protección a la víctima, para ello la vigilancia entre clase y clase, en los baños y en los recreos y otros espacios son fundamentales para que no se produzcan situaciones de riesgo. 

Ayuda entre iguales: Se puede considerar la posibilidad de crear un programa de alumnos ayudantes o encargados de la convivencia,  Se puede formar al alumnado para la mediación en conflictos: (escucha activa, empatía,…), es importante que un adulto organice a estos alumnos y les haga un seguimiento, para ello si se hace esta propuesta debería haber un responsable (profesor) que se encargue del programa.

Vigilancia por parte de adultos: En los centros de primaria, los espacios donde más conflictos se puede generar es en los recreos y en el horario de comedor. Para ello se va a establecer:

- Plan de recreos: dentro del plan de patios además del horario de guardias de los profesores implicados, en el que los alumnos saben que hay profesores de referencia a los que acudir. Se va organizar el patio para atender a la diversidad de intereses, para ello vamos a crear diferentes espacios dentro del patio: área de juegos tranquilos, área de juegos de pelota, áreas de juego de mesa… vamos a establecer torneos/campeonatos de diferentes juegos (El Torneo de la Amistad) para ellos utilizaremos a los alumnos más mayores que nos ayuden a organizar los equipos, controlar los puntos. Para este proyecto hemos concretado los profesionales responsables cada día que tiene que supervisar a los alumnos.

- Plan de comedor. Implicaremos a las monitoras del comedor escolar, para ello tenemos que conseguir la colaboración y organización de estos tiempos con las empresas de comedor. El plan de patio extensible a esos horarios de recreo de comedor. Cuanto más estructurados estén esos tiempos, más inclusión y atención a la diversidad y vigilancia se podrá ofrecer.

2. ACTUACIONES CON EL GRUPO-CLASE

EN EL AULA. Usaremos distintas estrategias metodológicas como el Aprendizaje-colaborativo,para su puesta en marcha deberíamos tener presente lo siguiente:

1.  Es importante que los grupos que se crean, tengan claras las normas de funcionamiento de grupo para trabajar en equipo, así como en que consiste el trabajo.
2.  Con la herramienta que van a trabajar será el cuaderno de Equipo en el que se puede recoger:la composición del equipo, la distribución de los roles del equipo (es importante definir que tareas corresponden a cada rol) sabiendo que los cargos deben ser rotativos.

Dentro de las estrategias organizativas, es  importante tener en cuenta que los cambios frecuentes en la colación de la clase de los alumnos repercuten en las buenas relaciones y el conocimiento de unos a otros.  También hay que tener en cuenta la distribución de las mesas dentro del aula, en función de lo que queramos trabajar y conseguir. 

EN EL CENTRO. Impulsaremos la creación de la comisión de convivencia, que en algunos centros está creada, pero olvidada e inutilizada. El objetivo de esta comisión es que se hagan propuestas y seguimientos sobre la convivencia en el centro, sería como un observatorio de convivencia del propio centro.  Sería la encargada de supervisar todas las actuaciones que se realizan en torno a la mejora de la convivencia de nuestro centro. 

3. ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

Es muy importante la colaboración familia escuela. Debemos hacer insistir en que ellos, como padres, deben ofrecer un clima de escucha en casa para identificar y comprender los sentimientos de sus hijos, es importante que sepan detectar señales para el acoso escolar.
Les propondremos que en colaboración con el AMPA y miembros del Consejo escolar organicen actividades y encuentros para sensibilizar a toda la comunidad educativa acerca de la importancia de tener en el colegio un buen clima y convivencia entre todos.

 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Debemos revisar y evaluar periódicamente nuestras intervenciones para detectar posible fallos y corregirlos. No siempre todo funciona o se obtiene los resultados previstos, por tanto una revisión y evaluación es necesaria.

- Recogeremos información  mediante algún cuestionario que se les puede pasar a los alumnos/as.

- Los alumnos podrán autoevaluarse y manifestar si se ha producido algún cambio en el clima del aula y en caso afirmativo proponer que actuaciones podemos llevar a cabo para mantenerlo e incluso mejorarlo.

- Revisaremos el funcionamiento del aprendizaje cooperativo para detectar algún posible fallo de funcionamiento o mala aplicación de esta estrategia.

La Comisión de Convivencia valorará los resultados obtenidos con sus actuaciones y revisará los protocolos aplicados en diferentes casos. Se puede evaluar con diferentes indicadores y hacer participes de esta evaluación a todo el profesorado.